Rambler's Top100


Психология. Авторы: Коробкин А.Л., Гимаева Р.М., Стародуб Ж.Г., редактор: в авторской редакции

ВВЕДЕНИЕ

Задача основной образовательной программы подготовки по специальности 020400 «Психология» – сопряжение профессионального образования с развитием гуманитарной культуры, формированием духовно богатой, интеллектуально оснащенной, социально ответственной личности. Основная образовательная программа подготовки по специальности 020400 «Психология» разрабатывается на основании государственного образовательного стандарта.

Требования к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки по специальности 020400 «Психология», к условиям ее реализации и срокам ее освоения определяются государственным образовательным стандартом.

Основная образовательная программа подготовки по специальности 020400 «Психология» формируется из дисциплин федерального компонента, дисциплин национально-регионального (вузовского) компонента, дисциплин по выбору студента, а также факультативных дисциплин. Дисциплины и курсы по выбору студента в каждом цикле содержательно дополняют дисциплины, указанные в федеральном компоненте цикла.

Основная образовательная программа по специальности 020400 «Психология» предусматривает изучение студентом следующих циклов дисциплин и итоговую государственную аттестацию: цикл ГСЭ – общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины; цикл ЕН – общие математические и естественнонаучные дисциплины; цикл ОПД – общепрофессиональные дисциплины; цикл СД – специальные дисциплины; ФТД – факультативы.

Содержание национально-регионального (вузовского) компонента основной образовательной программы подготовки по специальности 020400 «Психология» должно обеспечивать подготовку выпускника в соответствии с квалификационной характеристикой, установленной государственным стандартом.

1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

На государственном экзамене выпускник должен подтвердить знания в области общепрофессиональных базовых и специальных дисциплин, достаточные для работы в коллективе психологов и профессионального выполнения своих обязанностей, а также для последующего обучения в магистратуре.

Цель государственного экзамена – проверка конкретных функциональных возможностей студента, способности его к самостоятельным суждениям на основе имеющихся знаний.

Выпускник специальности 020400 «Психология» должен уметь решать задачи, соответствующие его степени и квалификации:

·     Участвовать в практической прикладной деятельности под руководством психологов с образованием третьего уровня, а также кандидатов и докторов психологических наук. Владеть основными методами и приемами психодиагностики, психокоррекции и психологического консультирования;

·     Грамотно ставить и решать научные проблемы в соответствии с кодексом профессиональной этики психолога;

·     Вести педагогическую деятельность в общеобразовательной школе и средних специальных учебных заведениях.

В программу Государственного экзамена включено содержание дисциплин «Общая психология, «Психология развития» и «Психологическое консультирование».

Государственный экзамен проводится в устной форме.

2. СОДЕРЖАНИЕ ИТОГОВОГО ЭКЗАМЕНА
Раздел 1. Общая психология

Тема 1. Понятие ощущений

Рецепторная и рефлекторная теории ощущений. Пассивная и активная теории ощущений. Классификация ощущений. Основания классификации. Виды ощущений по каждому основанию. Основные параметры (характеристики) ощущений. Связь ощущений со свойствами внешней среды и внутренней среды организма.

Тема 2. Изменение и измерение ощущений

Общие свойства ощущений. Понятие порогов ощущения и чувствительности. Болевая чувствительность. Абсолютный и относительный пороги ощущения. Чувствительность разных анализаторов. Измерение ощущений: законы. Общие свойства ощущений. Адаптация органов чувств. Взаимодействие ощущений. Явления сенсибилизации и синестезии. Контраст ощущений.

Тема 3. Представление о восприятии

Отличие восприятия от ощущения, их генетическая взаимосвязь. Виды восприятия. Свойства образа восприятия. Принципы перцептивной организации. Факторы, способствующие определению интеграции ощущений в целостные зрительные образы. Иллюзии восприятия. Причины возникновения иллюзий.

Тема 4. Законы восприятия

Связь восприятия с движением. Суть первого, основного закона восприятия. Устойчивость образов, её значение и объяснение. Суть второго закона восприятия. Внешний и внутренний мир человека и восприятие. Апперцепция. Влияние внешнего мира человека и прошлого опыта субъекта на его восприятие. Общий закон перцептивной организации. Восприятие как интеллектуальный процесс.

Тема 5. Представление о воображении

Отличие образов воображения от образов восприятия, памяти, от мышления. Виды и разновидности воображения. Функции воображения. Воображение и средства психотерапевтического воздействия. Физиологические основы процессов воображения. Воображение и органические процессы. Идеомоторный акт. Психобиологические ритмы. Сон и сновидения.

Тема 6. Представление о внимании

Особенности внимания как психического процесса и состояния человека. Основные свойства внимания: объём, концентрация, устойчивость, переключаемость, распределение. Функции и виды внимания. Характеристика и условия функционирования каждого вида внимания. Психологические теории внимания: эмоционально-моторная теория Т. Рибо, концепция Д.М. Узнадзе, концепция П.Я. Гальперина.

Тема 7. Представление о памяти

Определение памяти. Связь памяти с другими структурами психической деятельности. Методы исследования памяти. Подходы к изучению памяти. Биологический подход: нейрогенная теория памяти, молекулярная теория памяти. Психологический подход: ассоциативная теория, гештальттеория памяти, психоаналитическая теория памяти, деятельностная теория, когнитивная теория.

Тема 8. Психологические закономерности памяти

Краткая характеристика видов памяти. Особенности отдельных видов памяти. Сенсорная память, её механизмы. Особенности кратковременной памяти, её механизмы и связь с сознанием. Кодирование информации в кратковременной памяти. Особенности долговременной памяти. Связь долговременной памяти с мышлением и речью. Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, узнавание, забывание.

Тема 9. Представление об интеллекте

Определение интеллекта (по Т.В. Векслеру, Р. Стернбергу). Структура интеллекта. Проблема интеллекта. Теории интеллекта (теория Спирмена, теория Тёрстоуна, теория Гилфорда, теории Хебба, Томсона, Йенсена). Оценка интеллекта. Тест Бине. Тест интеллекта Векслера. Различие между тестированием и проверкой знаний. Распределение интеллекта. Шкалы интеллекта.

Тема 10. Определения мышления

Виды мышления. Теоретическое мышление: понятийное, образное, сенсомоторное. Практическое мышление: наглядно-образное, наглядно-действенное. Конвергентное, дивергентное мышление. Критическое и групповое мышление. Логические операции мышления: индукция, дедукция, сравнение, анализ, синтез, абстракция, обобщение, конкретизация. Основные процессы мышления: суждение, понятие, умозаключение.

Тема 11. Стратегии, способы мышления

Решение проблем. Понятие проблемной ситуации. Этапы решения проблем. Стратегии мышления: случайный перебор, систематический перебор, челночный способ, мышление по аналогии, метод проб и ошибок. Понятие ошибки мышления. Блоки мышления и их причины. Мышление прототипами. Ошибки мышления по-Эллису. Продуктивное мышление и его стадии (по Вертгеймеру). Продуктивное и творческое мышление. Интуиция.

Тема 12. Понятие о языке и речи

Определение языка. Определение речи. Отличительные характеристики языка и речи. Функции языка и речи. Структура языка: глубинные и поверхностные структуры. Связь мышления и речи. Значение слова как единицы мышления и речи. Представление о внутренней речи, её значение, структура и функции в работе интеллекта и общения. Теории о связи язык – мышление – речь: Дж. Уотсон, Сеченов, Выготский, Пиаже, Брунер. Язык и когнитивное развитие.

Тема 13. Понятие о воле

Воля и её основные признаки. Определение воли. Теории воли. Рефлексия и воля. Волевая регуляция поведения. Природа волевого действия. Воля, сознание и речь. Структура волевого действия. Наличие препятствий, борьба мотивов как условие возникновения и осуществления волевого акта.

Тема 14. Определение эмоций в широком смысле слова

Значение эмоций в жизни человека. Отличительные особенности эмоционального процесса от познавательного процесса. Функции эмоций: коммуникативная, регулятивная, сигнальная, мотивационная, оценочная, стимулирующая, защитная. Теории эмоций: эволюционная, психоорганическая, активационная. Когнитивные теории эмоций.

Тема 15. Классификация эмоциональных процессов

Деление эмоциональных процессов на собственно эмоции, чувства и психические состояния. Общие особенности чувств и эмоций. Отличительные особенности чувств и эмоций: внешние проявления, эмоциональный спектр и глубина чувств, предметный характер чувств и пр. Определение чувств. Чувство как психический процесс. Чувство как эмоциональное состояние. Виды чувств: интеллектуальные, моральные, практические, эстетические.

Тема 16. Определение психического состояния

Отличие психических состояний от познавательных процессов.. Параметры, по которым измеряются и оцениваются эмоциональные состояния. Общая характеристика эмоциональных состояний: аффект, страсть, настроение, депрессия, апатия, удивление, страдание, презрение, страх и др. Определение фрустрации. Классификация фрустраций. Реакции на фрустрацию. Интрапсихический конфликт как тип фрустрации.

Тема 17. Определение тревоги

Функции тревоги: охранительная, мотивационная. Связь тревоги с адаптацией. Различие между тревогой и страхом. Связь тревоги со стрессом. Определение стресса как специфического синдрома (Селье). Стадии стресса. Физический и психический стресс. Процесс стресса: стрессоры, стресс-посредники, стресс-реакции. Стресс и дистресс. Переходные ситуации, связанные со стрессом. Ситуации, вызывающие сильный стресс и посттравматический синдром. Способы и формы управления стрессом.

Раздел 2. Психология развития

Тема 1. Предмет и задачи возрастной психологии

Разделы возрастной психологии: детская психология, психология юности, психология зрелости, геронтопсихология. Их разработанность и значение. Методы возрастной психологии. Специфика психического развития ребёнка. Развитие и рост. Преформированный и непреформированный типы развития. Основные факторы развития человеческой личности: генетические, социальные и культурные. Развитие ребёнка как «присвоение» достижений материальной и духовной культуры человечества.

Тема 2. Проблема возраста

Теории периодизации психического развития. Проблема периодизации психического развития детей в трудах Л.С. Выготского. Возраст, как относительно замкнутый цикл детского развития, имеющий свою структуру и динамику. Понятие литических и критических периодов детского развития. Кризисы их значение. Понятия основных новообразований возраста, центральной линии развития, социальной ситуации развития.

Тема 3. Теории развития человека

Значение теорий развития личности. Проблема периодизации психического развития в детском возрасте, зрелом возрасте и старости. Биогенетический принцип в психологии, концепция рекапитуляции. Теория детского развития Ст. Холла. Нормативный подход к исследованию детского развития: работы А. Гезелла и Л. Термена.

Психоаналитическая традиция: З. Фрейд, А. Фрейд, Э. Эриксон. Представление о пяти стадиях психосексуального развития ребенка по З. Фрейду: оральной, анальной, фаллической, латентной и генитальной. Вклад А. Фрейд в развитие детского психоанализа: значение структур «Эго» и «Супер-эго» в развитии и социализации детей. Формирование механизмов психологической защиты как важная и необходимая составная часть развития структуры «Эго».

Эпигенетическая теория развития личности Э. Эриксона. Восемь стадий человеческой жизни по Э. Эриксону. Новообразования как важнейшая характеристика каждой стадии. Проблема эмоциональных кризисов у взрослых Современный психоанализ Понятия индивидуации, сепарации, дифференциации, нового сближения и консолидации в работах М. Малер. Теория триангуляции – концепция отношения «трёх личностей» М. Малер о роли отца в психическом развитии ребёнка.

Когнитивные направление. Теория развития детского интеллекта Ж. Пиаже. Понимание сохранения физических свойств веществ как один из критериев развития детского интеллекта. Понятия ассимиляции и аккомодации, схемы. Стадии когнитивного развития по Пиаже.

Когнитивное развитие в социальном контексте – Л.С. Выготский. Развитие человека как усвоение коллективно используемых значений и смыслов. Теория развития высших психических функций Л. С. Выготского. Проблема сознания в советской психологии.

Психологическая теория деятельности. Периодизация психического развития, на основе выделения ведущего типа деятельности (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович) как попытки преодоления дуализма в понимании соотношения развития аффективно-потребностной и познавательной сфер. Ведущие типы деятельности от младенчества до зрелости.

Теории научения. Бихевиоризм. Концепция реактивных существ. Классическое обусловливание. Оперантное обусловливание. Современный поведенческий анализ. Модификация поведения. Теория социального научения.

Теории «Я». Гуманистическая психология. Человек как нечто большее, чем сумма ролей, связка стимульно-реактивных шаблонов или комок животных влечений. Иерархия потребностей Маслоу. Самоактуализация – врожденная потребность человека в полном развитии своего потенциала. К. Роджерс и его влияние на педагогику и психотерапию. Р. Кеган и его теория развития Я-концепции индивидуума как восприятия им личной идентичности.

Тема 4. Детская психология

Детство как предмет науки. Отношение к детям в исторической перспективе. Роль семьи в развитие детей. Типы семейного воспитания. Развитие полоролевой идентичности. Различия между мужчинами и женщинами. Андрогинная личность.

Тема 5. Младенчество

Новорожденность: врожденные особенности и тенденции развития. Общая характеристика новорожденности. Особенности перехода от пренатального к постнатальному периоду развития. Возможности новорожденного. «Комплекс оживления» как основное новообразование периода раннего младенчества.

Собственно младенчество. Психосоциальное и эмоциональное развитие. Развитие реакций привязанности их значение. Когнитивное развитие Языковое развитие. Условия раннего когнитивного и языкового развития.Кризис первого года жизни.

Тема 6. Ранний возраст

Общая характеристика условий психического развития в раннем детстве. Усложнение деятельности ребёнка и его взаимоотношений с окружающими людьми. Основные закономерности и стадии развития предметных действий. Характеристика игровой деятельности. Когнитивное и языковое развитие в раннем возрасте.

Психосоциальное и эмоциональное развитие в раннем возрасте. Появление устойчивых желаний. Проявления подражательности как проявления простейшей формы идентификации в раннем возрасте. Кризис трёх лет его значение в развитии в выделении своего «Я» и в появлении так называемого чувства личности.

Тема 7. Дошкольный возраст

Общая характеристика условий психического развития. Усложнение отношений с окружающими. Особенности общения. Игра как ведущая деятельность. Сюжетно-ролевые игры и игры с правилами. Изобразительная деятельность дошкольника. Когнитивное развитие.

Развитие воли в дошкольном возрасте. Детская личность. Установление иерархии мотивов. Эмоциональное развитие. Совладание со страхами и тревогами детьми дошкольного возраста. Понятие о кризисе семи лет.

Проблема школьной зрелости. Психологическая готовность ребёнка к школьному обучению. Личностные, интеллектуальные, эмоционально – волевые предпосылки готовности к школьному обучению. Тесты диагностики «школьной зрелости».

Тема 8. Младший школьный возраст

Общие условия развития в младшем школьном возрасте. Учение как ведущая деятельность. Когнитивное развитие младшего школьника. Проблема психогенной школьной дезадаптации. Виды психологической помощи при школьной дезадаптации. Развитие личности младшего школьника. Роль самооценки и оценки в младшем школьном возрасте. Особенности усвоения моральных норм и правил поведения.

Тема 9. Подростковый возраст

Анатомо-физиологические и психологические предпосылки перехода к подростковому возрасту. Индивидуальные и половые различия в темпах и характере физического, психологического и социального развития подростков. Классические исследования кризиса подросткового возраста. Л.С. Выготский о двух фазах подросткового возраста.

Подростковый возраст как возраст «соизмеримости» со взрослыми. «Чувство взрослости» показатель основного новообразования подросткового возраста и как форма самосознания. Формы проявления чувства взрослости. Общение с взрослыми и сверстниками. Возникновение нового типа общения со сверстниками как особого типа деятельности. Возникновение интимного круга общения. Морально – этический кодекс подростничества. Значение группы сверстников для подростка.

Когнитивное развитие в подростковом возрасте. Познавательные интересы и их изменение. Развитие познавательных процессов.

Личность подростка. Особенности идентификации с собственным «Я». Кризис личности в отрочестве.

Тема 10. Психология юношеского возраста

Юность и юношество в исторической перспективе. Задачи развития в юности. Формирование идентичности. Признаки диффузной идентичности. Психосексуальное развитие и взаимоотношение полов. Профессиональное самоопределение. Проблема противостояния «отцов и детей». « Порог взрослой жизни» как социальная ситуация развития в юношеском возрасте. Уход из родительского дома и ранние браки как способ самоутверждения.

Тема 11. Ранняя взрослость

Физическое и когнитивное развитие. Задачи развития в ранней взрослости. Периодизация жизни мужчины по Левинсону. Периодизация жизни женщины. Психосоциальное развитие в ранней взрослости. Личность, семья и работа: контекст развития взрослого человека. Установление близких отношений. Трёхкомпонентная теория любви Стернберга.

Ранняя взрослость. Родительство и развитие взрослых. Воспитание ребёнка и изменение родительских ролей. Профессиональный цикл. Этапы профессионального пути. Поступление на работу и профессиональная адаптация. Упрочение, сохранение и изменение карьеры.

Тема 12. Средняя взрослость

Физическое и когнитивное развитие. «Время расцвета» или «начало конца»? Миф о кризисе середины жизни. Психофизиологические и морфо-функциональные изменения в среднем возрасте. Менопауза и климактерий. Стресс и болезни. Сохранение и изменение когнитивных возможностей в среднем возрасте. Опыт и мастерство. Изменение функций интеллекта.

Задачи среднего возраста. Психосоциальное развитие в средней взрослости. Мужчины в середине жизни. Женщины в середине жизни. Семья и друзья: межличностный контекст. Отношения со взрослыми детьми. Отношения со стареющими родителями. Воспитание внуков. Развод и повторный брак. Переоценка профессиональной карьеры в середине жизни. Перемена работы и трудовой стресс.

Тема 13. Поздняя взрослость

Физические аспекты старения. Старение сегодня: четыре десятилетия поздней взрослости. Теории старения. Когнитивные изменения в процессе старения. Познавательная способность в позднем возрасте. Угасание интеллекта в старческом возрасте. Мудрость как обретение позднего возраста.

Психосоциальное развитие в поздней взрослости. Задачи развития в поздней взрослости. Смена статуса. Семейные и личные отношения. Период прекращения воспитательной деятельности. Вдовы и вдовцы. Старость и одиночество. Эмоциональная жизнь людей пожилого и старого возраста.

Социальная политика и пожилые люди. Эйджизм и стереотипы в отношении к старости. Образ жизни пожилых людей: возможности выбора.

Poker razz odds calculator