Rambler's Top100





10
Для описания результатов образования педагогика широко исполь-
зует междунаучные понятия «формирование» и «развитие».
Формирование процесс становления человека как социального
существа под воздействием всех без исключения факторов экологиче-
ских, социальных, экономических, идеологических и психологических.
Развитие процесс и результат количественных и качественных
изменений в человеке, связанный с переходами из одного состояния в
другое, восхождением от простого к сложному, от низшего к высше-
му.
В последнее десятилетие в педагогике для описания результатов
образования используется понятие «компетенция». Содержание этого
понятия до конца не устоялось, но в самом общем виде оно выглядит
следующим образом.
Компетенция (от лат. сompeto добиваюсь, соответствую, под-
хожу) теоретический и практический результат образования, пред-
ставляющий собой единство знаний, профессионального опыта, спо-
собностей действовать и навыков поведения индивида, определяемых
целью, заданностью ситуации и должностью.
В основе формирования компетенции лежит трансформация лич-
ностных качеств человека, его задатков и способностей в соответствии с
требованиями профессии, в результате чего человек в своей практиче-
ской деятельности сможет реализовывать определенную совокупность
полномочий, прав и обязанностей государственного органа, должност-
ного лица или органа общественной организации.
1.2. Методы педагогики и связь педагогики
с другими науками
Метод это путь научного исследования или способ познания ка-
кой-либо реальности. Научный метод представляет собой совокуп-
ность приемов или операций, которые осуществляет исследователь
при изучении какого-либо объекта.
Учение о методе составляет особую область знания методологию,
которая определяется как система принципов и способов организации,
построения теоретической и практической деятельности, а также как
учение об этой системе. Методология относится и к теоретической, и к
практической деятельности человека. Методология учит, как надо дей-
ствовать ученому или практику, чтобы получить истинный результат;
исследует внутренние механизмы, логику движения и организации зна-
ния, законы его функционирования и изменения, объяснительные схемы
науки и т.п.
Метод, выбираемый ученым, напрямую зависит от его мировоззре-
ния. Мировоззренческие основы педагогики раскрывают философская