Rambler's Top100





106
краткого однозначного ответа. «Дивергентные» вопросы отличие от
«конвергентных») не предполагают наличия единственно правильного
ответа, они побуждают к поиску, творческому мышлению. «Оценоч-
ные» вопросы связаны с выработкой учеником собственной оценки того
или иного явления, собственного суждения по данному вопросу.
Приемы, стимулирующие познавательную активность и творческую
инициативу. Продуктивность генерации идей повышается, когда учи-
тель:
дает время, чтобы ученики могли обдумать ответы;
избегает неопределенных, двусмысленных вопросов;
обращает внимание на каждый ответ (не игнорирует ни одного
ответа);
изменяет ход рассуждений ученика - расширяет мысль или ме-
няет ее направленность;
уточняет, проясняет высказывания детей, задавая уточняющие
вопросы;
предостерегает от чрезмерных обобщений;
побуждает учащихся к углублению мысли.
Ход дискуссии. Вопросы не единственное средство руководства
дискуссией. Часто рекомендуемый метод побуждения к высказыванию -
предложение продолжить высказывания на данную тему. Лучше всего
формулировать их в косвенной форме.
В опыте проведения учебных дискуссий значительное место при-
надлежит созданию атмосферы доброжелательности и внимания к каж-
дому. Но как быть с ошибками? Одно из правил ведения дискуссии со-
стоит в том, чтобы воздерживаться от какого бы то ни было высказыва-
ния одобрения или неодобрения. В то же время не следует оставлять без
внимания нелогичность рассуждений, явные противоречия, необосно-
ванные, ничем не аргументированные высказывания. Общий подход
обычно состоит в том, чтобы тактичными репликами (обычно посред-
ством вопросов) прояснять основания утверждений, фактические дан-
ные, поддерживающие высказываемое мнение, побуждать задуматься о
логических следствиях высказываемых идей.
Важным элементом руководства обсуждением служит и сосредото-
чение всего хода дискуссии на ее теме, фокусирование внимания и мыс-
лей участников на обсуждаемых вопросах. При продолжительном об-
суждении есть смысл проводить промежуточное подведение итогов
дискуссии. Подводя текущие итоги обсуждения, учитель обычно оста-
навливается на одном из следующих моментов дискуссии:
резюме сказанного по основной теме, обзор представленных
данных, фактических сведений;