Rambler's Top100





9
Обоснованное заключение смогли сделать 73%. Что касается орга-
низации текста, то по-прежнему встает проблема деления текста на аб-
зацы и использования средств логической связи.
1.5. Говорение
Задачей экзаменационного теста в разделе «Говорение» являлась
проверка уровня сформированности умения использовать устную речь
для решения коммуникативно-ориентированных задач. С целью выпол-
нения поставленной задачи экзаменуемым было предложено три тесто-
вых задания: Тематическое монологическое высказывание задание
базового уровня, Диалог с целью обмена фактической информацией
задание повышенного уровня и Диалог с целью обмена оценочной ин-
формацией задание высокого уровня.
Уровень сложности проверяемых умений различался по степени
самостоятельности высказывания, сложности тематики, сложности ис-
пользуемых языковых функций, сложности используемого языкового
материала.
Обязательным компонентом устного экзаменационного теста явля-
ется вступительная беседа (разминка) между экзаменуемым и экзамена-
тором-собеседником с целью установления необходимого контакта.
Общая продолжительность устного раздела до 10 минут.
Ответы экзаменуемых записываются на аудиокассету с целью
обеспечения возможности двойного оценивания разными экспертами.
Первое оценивание проводилось непосредственно во время ответа, а
второе – по окончании экзамена при прослушивании записи на кассете.
В случае значительного расхождения оценок ответ оценивался наи-
более квалифицированным специалистом в третий раз.
Анализ устных ответов экзаменуемых по заданию Тематическое
монологическое высказывание показал, что 88% экзаменуемых умеют
логично построить монологическое высказывание в соответствии с
коммуникативной задачей; 91% экзаменуемых успешно продемонстри-
ровали умение дать развернутый ответ на дополнительный вопрос и
затронуть все требуемые аспекты задания (81%). При этом проблемной
областью остается умение дать развернутую аргументацию своей точки
зрения (54%).
Анализ блока умений, проверяемых в задании Диалог с целью об-
мена фактической информацией, показал, что наибольшее количество
ошибок экзаменуемые допускают при принятии решения с учетом
предложенной речевой ситуации и на основе полученной информации;
не умеют проявлять инициативу для получения необходимой фактиче-
ской информации.