Rambler's Top100





4
Значит, основная цель личностно ориентированного обучения
обогатить субъектный опыт учащихся средствами учебного предмета.
Эта цель может быть конкретизирована следующим образом. Необ-
ходимо обогатить опыт учащихся, связанный: 1) с достижением ими
определенного учебного результата; 2) с постижением знаний (такой
опыт является гуманитарной составляющей учебного предмета); 3) с ор-
ганизацией процесса обучения (опыт целеполагания, планирования,
контроля и др.); 4) с организацией процесса самообучения; 5) с рефлек-
сией. Наличие у учащегося того или иного опыта говорит о развитии
самого учащегося, поэтому мы рассматриваем понятия «обогащение
субъектного опыта учащегося в процессе обучения» и «развитие лично-
сти обучающегося средствами учебного предмета» как синонимы. Та-
кой подход позволяет решать проблемы развития учащихся на уровне
технологий: результат развития четко можно проследить по результатам
деятельности учащихся.
Все вышеизложенное действительно и значимо в более широком
смысле, в применении к практикам, как завершающего этапа каждо-
го из перечисленных особенностей обучающего процесса.
Рассматривая способность и готовность молодого человека к про-
дуктивному взаимодействию с обществом, можно различать понятия
«адаптация», «социализация» и «интеграция», под которыми понимает-
ся следующее: адаптация первый уровень взаимодействия, характери-
зующийся приспособлением человека к новым условиям изменившейся
социальной среды; социализация второй, более высокий уровень
взаимодействия, характеризующийся эффективным освоением социаль-
ных ролей и культурных норм и успешным функционированием моло-
дого человека в обществе; интеграция социум) третий, самый высо-
кий уровень взаимодействия, характеризующийся успешностью и твор-
ческой активностью молодого человека по преобразованию (развитию)
общества в соответствии с общечеловеческими ценностями.
Контуры информационной цивилизации формируют принципиаль-
но иную систему ценностей. В центре ее свободно само реализую-
щийся индивид, способный к гибкой смене способов и форм жизнедея-
тельности на основе коммуникации позитивного типа и принципа соци-
альной ответственности. Основу новой структуры ценностей составляет
позиция, которую можно назвать компетенцией.
Одной из ключевых идей модернизации образования в последние
годы является идея развития компетенций, необходимость которых пре-
допределена исторически в виде глубинных, «корневых» изменений ми-
ровоззрения, традиций, стиля мышления и мотивов поведения людей,
составляющих современный социум в России. Эта идея выводит цель
современного образования за приделы традиционных представлений о
ней как системе передачи суммы знаний и формирования соответст-
вующих им умений навыков.