Rambler's Top100





2
степени. Как следствие большинству из них доступны плодотворная деятель-
ность, радость и творчество» [127. С. 179].
Проблема взаимоотношений творческой личности и общества существу-
ет с момента возникновения цивилизации, однако именно в современную эпоху
инноваций этот вопрос приобретает особую остроту. В целом он связан с ростом
значения так называемого «человеческого фактора» в экономике, политике и
культуре, причем концентрированным выражением этого фактора являются
творческие способности человека. Поскольку они наиболее интенсивно выра-
жаются в детском возрасте, то примерно полвека назад в США и странах Евро-
пы, а в России с середины 1990-х гг. психосоциальные характеристики творчес-
ки одаренных детей и трудности, с которыми они сталкиваются в процессе адап-
тации, стали рассматриваться как серьезная социальная проблема. Во-первых,
это связано с осознанием того, что творческие способности являются сущест-
венным резервом человеческой цивилизации, актуализация которых может зна-
чительно повысить качество любых общественных реформ.
В настоящее время не вызывает сомнения, что творчество ведущая си-
ла общеисторического прогресса и развития каждого человека, что в нем заклю-
чены созидательные начала науки, техники, искусства, культуры, социальной и
нравственной жизни людей и их взаимоотношений. Во-вторых, творческая дея-
тельность, будучи неотъемлемой стороной человеческой духовности и условием
личной свободы людей, выступает тем самым в качестве социального механиз-
ма, противостоящего регрессивным линиям в развитии общества.
Понимание значимости творческой деятельности для общественного
прогресса подчеркивает необходимость всестороннего изучения специфики
адаптации креативных личностей, особенно творчески одаренных детей. Это
связано с тем, что непосредственно вопрос социальной адаптации касается, в
первую очередь, детей, поскольку именно они в наибольшей степени уязвимы
для внешних воздействий и, сталкиваясь с трудностями адаптации, сильнее их
переживают. Необходимо также отметить, что период детства (с социально-
антропологической точки зрения включающий в себя период от рождения до
окончания школы) и обучения в школе является ключевым как в отношении
формирования творческих способностей, так и с точки зрения возможностей
адаптации. Поэтому мы считаем, что исследование этой возрастной группы ре-
презентативно и концентрированно отражает всю ситуацию отношения к твор-
честву в данном обществе.
Тем не менее, несмотря на понимание важности творческих людей для
жизни социума, в современном российском обществе не изучаются в должном
виде особенности социализации творчески одаренных личностей в целом и де-
тей в частности, их личностные характеристики, определяющие адаптацию, и не
предпринимается достаточно действенных мер по повышению эффективности
данного процесса, и в этом мы значительно отстаем от научных и практических
достижений западного мира. В этой связи исследование особенностей адаптации
творчески одаренных детей в нашей стране приобретает особую актуальность.
Суть проблемы, рассматриваемой в настоящем исследовании, заключа-
ется в несоответствии между осознанием значимости творчески одаренных лич-
ностей в целом и детей в частности, для развития социума, с одной стороны, и